Het Technisch Instituut Sint-Lodewijk werkt samen met het Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding regio Genk, Zevenbonderstraat 80, 3600 Genk.
Tel.: 089-56 93 20 – Fax: 089-56 93 21 – E-mail: genk@clb-net.be.

Het CLB-team voor T.I. Sint-Lodewijk is als volgt samengesteld:
  • Dr. Annick Van Hoof Arts
  • Filip Motmans Sociaal verpleegkundige
  • Liesbet Mertens Psycholoog
  • Vera Vanstraelen Maatschappelijk werker

CLB staat dus voor Centrum voor Leerlingenbegeleiding.
Het CLB heeft de opdracht bij te dragen tot het welbevinden van leerlingen nu en in de toekomst. Hierdoor wordt bij de leerlingen de basis gelegd van alle leren zodat zij door hun schoolloopbaan heen de competenties kunnen verwerven en versterken die de grondslag vormen voor een actuele en voortdurende ontwikkeling en maatschappelijke participatie.


OPENINGSUREN VAN HET CENTRUM

We zijn er voor u:

  • op maandag van 8.30 uur tot 12.00 uur
  • op de andere werkdagen van 8.30 tot 12.00 uur en van 13.00 tot 17.00 uur
  • in de herfst- en de krokusvakantie
  • twee dagen tijdens de kerstvakantie (worden in de pers aangekondigd)
  • in de zomervakantie tot en met 14 juli en vanaf 16 augustus

U kunt gewoon binnenlopen op het centrum, maar het is toch raadzaam vooraf een
afspraak te maken op het telefoonnummer 089/ 56 93 20.


WERKING OP 4 BEGELEIDINGSGEBIEDEN

Het CLB werkt op volgende vier domeinen:

  • leren en studeren
  • onderwijsloopbaan
  • psychisch en sociaal functioneren
  • preventieve gezondheidszorg
Leerlingen, ouders en scholen kunnen in het CLB informatie en begeleiding krijgen.
In geval van problemen op één van deze vier begeleidingsgebieden kan met op het CLB terecht voor onderzoek en hulp. Op sommige vragen krijg je al meteen een antwoord. Vaak is een verhelderend gesprek voldoende. Soms vergt de vraag een diepgaander aanpak. Indien nodig vindt er een medisch, psychologisch en/of sociaal onderzoek plaats. In een aantal gevallen verwijst het CLB voor verdere behandeling of begeleiding door naar een andere, meer gespecialiseerde gezondheids- of welzijnsdienst.

De CLB-tussenkomsten zijn gratis en gebeuren met de grootste discretie en met respect voor het privé-leven.


CLB-WERKINGSBEGINSELEN

De CLB-werking steunt op vier werkingsbeginselen
  • Emancipatorische werking
    De CLB-activiteiten worden steeds in dialoog met de cliënt uitgevoerd. De eigen verantwoordelijkheid van de cliënt primeert. Het is de taak van het CLB om de cliënt te helpen zijn problemen zelfstandig aan te pakken en om zijn leven zo in te richten dat het in overeenstemming is met zijn eigen waarden.

  • Vraaggestuurde werking
    Het CLB speelt in op bestaande noden bij ouders, leerlingen, leerkrachten en scholen. De vragen die zij stellen bepalen in belangrijke mate de activiteiten van het CLB. Hoe het CLB ingaat op de noden van de school wordt vastgelegd in de begeleidingsovereenkomst tussen school en CLB.

  • Subsidiaire werking
    CLB’s moeten en kunnen niet in de plaats treden van ouders en scholen. Wat ouders en leerkrachten zelf kunnen, moet het CLB niet doen. Het CLB zal hen in de eerste plaats ondersteunen in hun aanpak van leer-, ontwikkelings- of opvoedingsproblemen.

  • Multidisciplinaire werking
    Het CLB werkt multidisciplinair. Artsen, maatschappelijk werkers, pedagogen, psychologen en verpleegkundigen werken samen. Hierdoor wordt het mogelijk de leerling in zijn totale persoonlijkheid (fysisch, psychisch en sociaal welzijn) te benaderen. De medewerkers overleggen regelmatig binnen het multidisciplinair team. Indien noodzakelijk wordt de begeleiding aangevuld met of overgenomen door een van de collega’s.

DE CLB-SETTING

Het CLB biedt een "eigen" setting voor de medewerkers. Deze bepaalt mee het kader voor het opnemen van bepaalde taken op het terrein van de leerlingenbegeleiding. De belangrijkste elementen van de CLB-setting zijn:
  • Het CLB werkt met en in de school maar is niet van de school.
    Voor sommige tussenkomsten is een eerder "onafhankelijke" positie aangewezen (bemiddeling bij conflict, advies over schoolloopbaan, bespreking van niet schoolgerelateerde problemen, contacten met sommige ouders).

    Voor andere tussenkomsten is het omgekeerde noodzakelijk. Het samenwerken met leerkrachten en ondersteunen van scholen kan slechts optimaal gebeuren als men door de school als schoolnabije partner beleefd wordt.

    Door deze unieke positie kan het CLB een belangrijke bijdrage leveren ten aanzien van de begeleiding van probleemsituaties die te maken hebben met de school en/of die –voor een goede afloop- de medewerking van de school voorzien.

  • Heel wat CLB-werk is voor een groot deel eerstelijnswerk.
    In het kader van de hulpverlening wordt de CLB-medewerker geconfronteerd met zeer vele, zeer diverse en dikwijls zeer dringende vragen en noden.
    Het CLB is m.a.w. geen behandelingscentrum of consultatiekabinet met vaste afspraken, een beperkt cliënteel, een gespecialiseerde aanpak en lange wachttijden.
    De tussenkomsten zijn niet "therapeutisch" in de zin dat het hier gaat om langdurende en intensieve begeleidingen.

  • Het CLB stelt personeel te werk met een specifieke professionaliteit.
    Op het CLB werken artsen, maatschappelijk assistenten, pedagogen, psychologen en verpleegkundigen met een opleiding en/of ervaring op het gebied van "deskundig" hulpverlenen. Zij zijn dragers van het beroepsgeheim en kunnen bijgevolg een strikte vertrouwelijkheid garanderen voor al wie op hen beroep doet.

  • De medewerkers zijn lid van een multidisciplinair team.
    Via het CLB wordt voor de medewerkers de gelegenheid voorzien voor collegiale consultatie, multidisciplinair overleg en interne "doorverwijzing". Daardoor is een bredere en meer diepgaande aanpak –noodzakelijk voor bepaalde probleemsituaties- mogelijk.

  • De medewerkers zijn lid van een autonome organisatie met eigen ondersteunde (logistieke) diensten.
    De logistieke en administratieve taken die noodzakelijk zijn voor een efficiënte werking van het geheel, de behandeling van leerlingendossiers, de personeelsadministratie worden behartigd door een team van administratieve medewerkers en interne coördinatoren.

  • De CLB-medewerkers behoren tot een afzonderlijke organisatie.
    Het lokaal CLB wordt ondersteund door eigen provinciale en nationale diensten. Vanuit deze organisatie wordt ieder medewerker voortdurend voorzien van informatie en bijscholing over de ontwikkelingen op het vlak van de leerlingenbegeleiding. Dit betekent dat CLB’s een innoverende rol kunnen spelen ten aanzien van de leerlingenbegeleiding. Ze hebben de achtergrond en de mogelijkheid om ontwikkelingen op schoolniveau voor te stellen en tijdelijk te ondersteunen.

  • Het CLB heeft een positie binnen het netwerk van voorzieningen en organisaties voor welzijnswerk, hulpverlening en gezondheidszorg.
    Informatie over de regionale voorzieningen wordt voortdurend geactualiseerd en ter beschikking gesteld (preventief en tijdig) van ouders, leerlingen en scholen. Via de frequente contacten met hulpverleners/welzijnswerkers kan het CLB als "draaischijf" dienst doen voor scholen en ouders op zoek naar schoolexterne ondersteuning.

  • Specifiek is de positie van het CLB op het terrein van "informatie" over het onderwijslandschap.
    Het betreft meer bepaald informatie over schoolloopbanen, onderwijsvoorzieningen en de aansluiting tussen school en arbeidsmarkt. In Vlaanderen is er geen andere instantie die op een dergelijke systematische wijze deze informatie bijhoudt, actualiseert en ter beschikking stelt.


CLB EN DE SCHOOLCONTEXT

Voor de begeleiding van de 12.000 leerlingen in de regio Genk zijn een equivalent van 30 voltijdse personeelsleden beschikbaar. Alle CLB-activiteiten moeten binnen dit volume gerealiseerd worden: medische consulten, leerlingenoverleg (met collega’s, externe diensten), individueel onderzoek, eventuele huisbezoeken, navorming, deelname aan projectgroepen op school en … leerlingenbegeleiding.
Het is aan de onderhandelingen met de school dat er een afstemming moet komen tussen wat de school aan CLB-ondersteuning nodig heeft en wat het CLB binnen het kader van de toegekende omkadering kan bieden.

Het CLB-takenpakket moet afgestemd worden op de noden en behoeften van de school en van de leerlingen en ouders waarvoor zij de verantwoordelijkheid heeft opgenomen.
Het instrument waarmee dit moet gebeuren is het beleidscontract.
Naast een basisdienstverlening –wat CLB in elk geval aan iedere school aanbiedt- moet ook een schoolspecifieke dienstverlening worden uitgetekend via de gezamenlijke zorgpunten.

Het CLB evolueert op het vlak van de hulpverlening meer en meer naar een ondersteunende en coördinerende instantie en naar een, t.a.v. de school, tweede lijnpositie op het vlak van de hulpverlening.

Terwijl het CLB voor de individuele ouder en leerling rechtstreeks aanspreekbaar is (en de eerste lijn vormt in de hulpverlening) ligt het ten aanzien van de school iets anders. De school krijgt meer en meer taken en verantwoordelijkheden op het vlak van de leerlingenbegeleiding. Dit vertaalt zich in de eindtermen en specifieke voorzieningen, zoals de extra omkadering en de functie van zorgcoördinator in het kader van het gelijke kansenonderwijsbeleid (GOK). De zorgzame school tracht zelf via een goed uitgebouwde interne leerlingenbegeleiding in te spelen op de vragen van leerlingen, ouders en leerkrachten. Zij vraagt hierbij hulp en ondersteuning aan het CLB om samen bepaalde problemen aan te pakken of bepaalde hulpvragen over te nemen.

Dit betekent ondermeer dat de school in de dagelijkse interactie met leerlingen en ouders zelf zorgt voor het vroegtijdig onderkennen en signaleren van probleemsituaties bij leerlingen. De school doet zelf de eerste opvang en heeft mogelijkheden in huis om "regelmatig terugkomende" probleemsituaties aan te pakken.

Het CLB heeft ten aanzien van het interne zorgsysteem een ondersteunende en aanvullende opdracht. Het CLB profileert zich als een consultatiepunt voor leerkrachten en schoolinterne begeleiders en aanvullend als een begeleidingsinstantie ten aanzien van leerlingen en ouders.